ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Veverička

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. NÁZOV VZDELÁVACIEHO PROGRAMU: Učíme sa učiť – Učíme sa pre život

 

 

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

VEVERIČKA II

( k nahliadnutiu u riaditeľky školy)

ISCED I – Primárne vzdelávanie

 

Predkladateľ

Názov školy: Základná škola Mníchova Lehota 85

Adresa: Mníchova Lehota č. 85, PSČ 913 21

IČO školy: 710057776

Riaditeľka školy : Mgr. Andrea Matúšová

Koordinátor pre tvorbu iŠvP: riaditeľka školy

Pracovná skupina: vyučujúce učiteľky

Logo školy: Veverička

 

Zriaďovateľ

Názov: Obec Mníchova Lehota

Adresa: Mníchova Lehota č. 90, PSČ 913 21

Kontakty: Mgr. Jozef Kováč, štatutár, starosta obce Mníchova Lehota

 

 

Dátum vydania: september 2018

Doba platnosti: na neurčito

                                                                      ........................................................................

                                                                                 Mgr. Andrea Matúšová, riaditeľka ZŠ

1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

     Základná škola Mníchova Lehota 85 je umiestnená v dvojpodlažnej budove z roku 1968 postavenej k tomuto účelu. Nachádza sa na okraji obce Mníchova Lehota v časti Stráže.

     Typ školy: „neplnoorganizovaná základná škola“. ZŠ je málotriedna základná škola so 4. samostatnými  ročníkmi. Počty žiakov v jednotlivých triedach s priemerom 8 - 15 žiakov sú vhodným predpokladom inkluzívneho vzdelávania. Optimálna kapacita jednotlivých tried je maximum 15 - 20 žiakov, jedna trieda s kapacitou do 10 žiakov. Vyučovací jazyk školy: slovenský jazyk. Organizácia školy: jednozmenná prevádzka. Školský obvod podľa VZN tvorí samotná obec s priľahlými časťami Járky, Hámre a obec Trenčianska Turná.

     Do školy sú zapísané deti, spĺňajúce kritériá pre prijatie do 1.ročníka základnej školy. Škola na žiadosť rodičov zaškoľuje žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami po splnení príslušných legislatívnych odporúčaní poradenského zariadenia.

     Žiaci, ktorí ukončia primárne vzdelávanie ISCED 1 v Mníchovej Lehote pokračujú vo vzdelávaní v spádovej ZŠ Trenčianska Turná alebo odchádzajú do ZŠ v Trenčíne, kde si splnia povinnú školskú dochádzku podľa školského zákona.

     Požadovaným stupňom vzdelania pre učiteľa ZŠ je vysokoškolské vzdelanie druhého stupňa v študijnom odbore učiteľstvo pre 1. - 4. ročník základnej školy.

Početnosť pedagogického zboru je podmienená počtom žiakov v danom školskom roku. Počet pedagógov pri súčasnej miere vyučovacej povinnosti je 5 a jeden externý zamestnanec – p. farár, ktorý vyučuje rímsko-katolícke náboženstvo. Alternatívou je etická výchova, vyučovaná kvalifikovaným pedagógom. Kvalifikačné predpoklady stanovuje predpísaná kvalifikácia – získaná vysokoškolským pedagogickým štúdiom  zameraným na I. stupeň základnej školy /primárne vzdelanie/.

 

 

2. VYMEDZENIE VLASTNÝCH CIEĽOV A POSLANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

     Hlavným cieľom práce školy je vybaviť žiakov takými kompetenciami, ktoré by im
v budúcnosti umožnili  úspešne sa realizovať v živote. Ciele výchovy a vzdelávania predstavujú spoločný základ pre jednotlivé predmety a zároveň obsahujú  špecifické ciele prierezových tém, ktoré sa majú vzdelávaním naplniť. Vyvážene venujeme pozornosť nielen kognitívnym a intelektuálnym aspektom vzdelávania, ale rovnocenne aj sociálnemu a emocionálnemu rozvoju žiakov. Uvedené hľadiská sa premietajú do všeobecných cieľov vzdelávania:

• vytvárať u žiakov základy gramotností prostredníctvom rozvíjania kľúčových kompetencií;
• poskytovať každému žiakovi mnohostranné možnosti na vlastné objavovanie a skúmanie najbližšieho sociálneho, prírodného a kultúrneho prostredia;
• viesť žiakov k poznávaniu a postupnému využívaniu svojich individuálnych predpokladov a efektívnych spôsobov vlastného učenia sa;

• rozvíjať kognitívne schopnosti žiakov aktívnym riešením problémov samostatne aj v skupinách a vytvoriť tak u nich základy pre tvorivé a kritické myslenie;
• rozvíjať sociálne kompetencie a podporovať prosociálne správanie žiakov;
• viesť žiakov k zodpovednému aktívnemu prístupu k ochrane a upevňovaniu svojho zdravia;
• viesť žiakov k uplatňovaniu svojich práv, plneniu svojich povinností a rešpektovaniu práv iných ľudí
• rozvíjať v žiakovi poznanie o  užitočnosti ochrany k životného prostredia a prírody
• podporovať v žiakovi emocionálny rozvoj prostredníctvom vytvárania  kladného vzťahu ku knihe a literatúre
• upevňovať pohybové aktivity a rozvíjať intelekt žiaka prostredníctvom športu a športových aktivít
• poslaním našej vidieckej školy je pripraviť žiakov na úspešné pokračovanie  v ISCED2.

 

 

3. STUPEŇ VZDELANIA, KTORÝ SA DOSIAHNE ABSOLVOVANÍM ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

 

Stupeň vzdelania:  ISCED 1 – primárne vzdelanie

Úspešné absolvovanie dosiahnutého primárneho stupňa vzdelávania sa žiakovi zapíše v doložke vysvedčenia pri ukončení  4. ročníka - „Žiak získal primárny stupeň vzdelania.“

 

4. VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

Cieľom zamerania našej základnej školy je vzdelanie a výchova – naučiť žiakov vnímať vzdelanie ako hodnotu, ktorá úzko súvisí s kvalitou života. Učíme sa pre život. Prioritou je vychovať žiakov ako osobnosti, ktoré sa budú vedieť orientovať v ňom a budú sa môcť stať  plnohodnotnými členmi spoločnosti. Vytvárať na škole klímu podporujúcu vysokú úroveň školských výkonov so zameraním na  slobodný rozvoj žiakov, pedagógov a zamestnancov školy.

K rozvoju ďalších kompetencií, ktoré motivačne vyplývajú z predchádzajúceho názvu Škvp -  STUDNIČKA, má každé písmeno konkrétny cieľ:

S – samostatnosť – umožniť každému žiakovi vlastný prístup k vzdelávaniu

T – talentovanosť – vyhľadávať a podporovať mimoriadne schopnosti žiaka

U – usilovnosť -vlastnou usilovnosťou získať čo najviac kompetencií

D – disciplinovanosť – naučiť sa dodržiavať pravidlá „fair-play“

N – nelenivosť– vedieť ísť si za svojim cieľom

I – inkluzívnosť – mať možnosť v škole uspieť – byť úspešným

Č – činorodosť – učiť sa mať pestovať svoje koníčky

K – kooperácia – vedieť kooperovať  s nadobudnutými kompetenciami

A – ...a – nakoniec názornosť vo vyučovaní a previazanosť so životom.

 

Profilácia školy:

• Pokračovať v začatých projektoch: Zelená škola,
• Rozvíjať u žiakov vlastenectvo, národnú hrdosť,
• Naučiť žiakov poznať vlastnú obec, región, vzťah k prírode,
• Pokračovať v mimo-vyučovacích aktivitách: krúžková činnosť na škole,
• Organizovať plavecký výcvik, podporovať korčuľovanie na ľadovej ploche pri škole,
• Organizovať výlet, exkurzie a kultúrne koncerty,
• Zúčastňovať sa vedomostných, umeleckých a športových súťaží a olympiád,
• ŠKD: klásť dôraz na vyváženosť medzi vyučovacími činnosťami a oddychovými a rekreačnými činnosťami,
• Dôsledne realizovať protidrogové opatrenia a zamedziť šikanovaniu žiakov žiakmi,
• Venovať sa žiakom so ŠVVP (začleneným žiakom), zapájať ich do riadneho vyučovacieho procesu tak, aby sa cítili plnohodnotne,
• Spolupracovať s rodičmi pri plnom rešpektovaní ich práv a ich zodpovednosti, radou školy, zriaďovateľom,
• Poskytovať ostatok pohybu a športových činností,
• Podporovať výučbu anglického jazyka od 1. ročníka hravou formou,
• Podporovať rozvoj v oblasti IKT od 2. ročníka,
• Podporovať čitateľskú gramotnosť a čítanie s porozumením.

 

Profil absolventa

 

Sme vzdelávacia inštitúcia chceme kvalitne pripraviť žiaka na ďalšie vzdelávanie ISCED2 a nevzdávame sa ani úlohy výchovy. Preto cielime, aby náš absolvent vedel:

 

• Svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, rodičom, obci,
• Byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy,
• Byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti,
• Byť schopný starať sa o svoje fyzické a duševné zdravie mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov,
• Mať schopnosť vnímať a byť hrdý na dejiny vlastného národa,
• Dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania,
• Ovládať jeden cudzí jazyk,
• Mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké hodnoty
• Byť si vedomý svojich kvalít
• Vedieť využívať IKT na získavanie nových informácií, nielen na hranie,
• Byť zodpovedný za svoj život,
• Poznať svoju obec, jej minulosť, prítomnosť...

 

 

5. DĹŽKA ŠTÚDIA A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

 

Dĺžka štúdia:

     Absolvovanie primárneho stupňa vzdelávania ISCED 1  trvá 4 roky. Primárne vzdelanie, ktoré získa žiak úspešným absolvovaním štvrtého ročníka ako ucelenej časti vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy je ukončené dokladom o získanom stupni vzdelávania - vysvedčenie s doložkou. Tento doklad  sa vedie v štátnom jazyku – slovenský jazyk.

     Doklad  sa vydáva na predpísanom tlačive schválenom MŠ SR. Údaje na vysvedčení sa musia zhodovať s údajmi  uvedenými v príslušnej  pedagogickej dokumentácii.

Formy štúdia:

Organizačné formy výchovy a vzdelávania, ktoré preferujeme:

• skupinové vyučovanie
• individuálny prístup
• frontálne vyučovanie
• podľa individuálneho plánu
• besedy, kurzy, výlet, hudobné koncerty, exkurzie a pod.

 

U nás v škole sa realizuje forma výchovy a vzdelávania prezenčná.

 

6. UČEBNÉ  OSNOVY

     Predstavujú stratégiu, usporiadaný postup, ktorým realizujeme učivo, aby sme dosiahli vytýčené učebné ciele.

Komplet spracované učebné osnovy sú u riaditeľky školy.

 

7.      Zaradenie prierezových tém do osnov jednotlivých predmetov.

 

Prierezové témy	zaradenie v osnovách predmetov
Osobnostný  a sociálny rozvoj	SJL, MAT, ANJ, VYV, TEV, PDA, VLA, HUV, ETV, NBV, IFV, PVC
Environmentálna výchova	SJL, MAT, ANJ, VYV, TEV, PDA, VLA, HUV, ETV, NBV, IFV, PVC
Mediálna výchova	SJL, MAT, ANJ, VYV, TEV, PDA, VLA, HUV, ETV, NBV, IFV, PVC
Multikultúrna výchova	SJL, MAT, ANJ, VYV, TEV, PDA, VLA, HUV, ETV, NBV, IFV, PVC
Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke	SJL, MAT, ANJ, VYV, TEV, PDA, VLA, HUV, ETV, NBV, IFV, PVC
Ochrana života a zdravia	SJL, MAT, ANJ, VYV, TEV, PDA, VLA, HUV, ETV, NBV, IFV, PVC
VÝCHOVA K MANŽELSTVU A RODIČOVSTVU	SJL, MAT, ANJ, VYV, TEV, PDA, VLA, HUV, ETV, NBV, IFV, PVC
Regionálna výchova	SJL, MAT, ANJ, VYV, TEV, PDA, VLA, HUV, ETV, NBV, IFV, PVC

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Rámcový učebný plán 2022/2023

		Ročník
Vzdelávacia oblasť	Vyučovací predmet	1.		2.		3.		4.		Spolu
Jazyk a komunikácia	Slovenský jazyk a literatúra	9		8	+1	7	+1	7	+1	31+3
	Anglický jazyk		+1		+1	3		3		6+2
Matematika a práca s informáciami	Matematika	4	+1	4		4		4		16+1
	Informatika			+1		1		1		2+1
Človek a príroda	Prvouka	1		2						3
	Prírodoveda					1	+1	2		3+1
Človek a spoločnosť	Vlastiveda					1		2		3
Človek a hodnoty	Etická/ Nábož. vých.	1		1		1		1		5
Človek a svet práce	Pracovné vyučovanie					1		1		2
Umenie a kultúra	Hudobná výchova	1		1		1		1		4
	Výtvarná výchova	2		2		1		1		6
Zdravie a pohyb	Telesná a športová výchova	2		2		2		2		8
Základ		20		20		23		25		88
Voliteľné disponibilné hodiny		-	2	-	3	-	2	-	1	8
Spolu		22		23		25		26		97

 

Legenda:  -    -     Štátny vzdelávací program

• Školský vzdelávací program  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Poznámky k Rámcovému učebnému plánu ZŠ Mníchova Lehota 85

na školský rok 2022/2023

 

1. Vyučovacia hodina v každom predmete má 45 minút.
2. Podľa pokynov v ŠVP ISCED1 škola môže v ŠkVP ISCED1 stanoviť vyšší celkový počet hodín, najviac však 108 hodín na primárnom vzdelávaní. Pedagogická rada sa so súhlasom Rady školy rozhodla navýšiť počet hodín o disponibilných hodín, celkom 96 hodín.
3. Maximálny počet vyučovacích hodín v týždni pre žiakov prvého ročníka nie je vyšší ako 22 a pre žiakov druhého ročníka 23 hodín v týždni.
4. Maximálny počet vyučovacích hodín v týždni pre žiakov tretieho a štvrtého ročníka nie je vyšší ako 26.
5. Trieda sa môže deliť v každom predmete na skupiny podľa podmienok školy. Delenie sa uskutočňuje v zmysle vyhlášky MŠ SR č. 320/2008 Z. z. o základnej škole.
6. Počet skupín a počet žiakov v skupine sa určí spravidla aj zohľadnením priestorových, personálnych a finančných podmienok školy, charakteru činnosti žiakov, náročnosti predmetu a požiadaviek na BOZP.
7. Náboženská/výchova sa vyučuje zvlášť v každom ročníku.
8. Telesná a športová výchova na 1. stupni ZŠ: Telesná a športová výchova resp. Telesná výchova sa v 1. až 4. ročníku vyučuje pre chlapcov a dievčatá spoločne. (Vyhláška 320/2008 Z.z. § 156)
9. Prvý cudzí jazyk v ZŠ Mníchova Lehota 85 je anglický jazyk, ktorý sa začína vyučovať ako povinný vyučovací predmet v 3. ročníku.
10. V rozvrhu školy a pedagogických pracovníkov na školský rok 2021/2022 sa pri vyučovaní cudzích jazykov a informatiky zohľadňuje paragraf 15 ods.3vyhlášky MŠ SR č. 320/2008 Z.z. na dodržiavanie najvyššieho počtu žiakov v skupine.
11. Časť tém, ktoré sú obsahom voliteľných predmetov Práca s informáciami a komunikácia sú začlenené do predmetov slovenský jazyk a literatúra a informatika.
12. Pri uplatňovaní projektového a zážitkového vyučovania je možné využívať aj iné organizačné formy ako je vyučovacia hodina, resp. možno so súhlasom vedenia školy upraviť jej 45-minútový rozsah.
13. Voliteľné /disponibilné/ hodiny. Využitie disponibilných hodín je súčasťou učebných osnov jednotlivých predmetov a sú spracované aj v osobitnom dokumente.

 

 

 

 

Učebný plán od školského roku 2018/2019 je rovnaký až po školský rok 2022/2023. V školskom roku 2023/2024 sa v treťom ročníku namiesto prírodovedy posilnila matematika.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9. UČEBNÝ  PLÁN

 

1. ročník

 

Predmet	Počet hodín	Disponibilné hodiny	Vzdelávací štandard	IŠkVP
SJL		nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
ANJ	1	využijeme	Pridaná hodnota	Vlastné VŠ
Mat	1	využijeme	Pridaná hodnota	Zmenené VŠ
Prvouka		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Náb/Etv		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Výt.vých.		nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Hudob.v.		nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
TSSV		nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
	22 h
ZŠ využije v 1. ročníku 2 disponibilné hodiny

 

2. ročník

 

Predmet	Počet hodín	Disponibilné hodiny	Vzdelávací štandard	IŠkVP
SJL		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
ANJ	1	využijeme	Pridaná hodnota	Vlastné VŠ
MAT	1	využijeme	Pridaná hodnota	Zmenené VŠ
Informatika	1	využijeme	Pridaná hodnota	Zmenené VŠ
Prírodoveda		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Vlastiveda		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Náb/Etv		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Výt.vých.		nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Hudob.v.		nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
TSV		nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
	23 h
ZŠ  využije v 2. ročníku 2 disponibilné hodiny

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. ročník

 

Predmet	Počet hodín	Disponibilné hodiny	Vzdelávací štandard	IŠkVP
SJL	1	využijeme	Pridaná hodnota	Zmenené VŠ
ANJ		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
MAT		využijeme	Pridaná hodnota	Zmenené VŠ
Informatika		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Pracovné v.		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Prírodoveda	1	využijeme	Pridaná hodnota	Zmenené VŠ
Vlastiveda		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Náb/Etv		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Výt.vých.		nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Hudob.v.		nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
TSV		nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
	25 h
ZŠ  využije v 3. ročníku 2 disponibilné hodiny

         

 

4. ročník

 

Predmet	Počet hodín	Disponibilné hodiny	Vzdelávací štandard	IŠkVP
SJL	1	využijeme	Pridaná hodnota	Zmenené VŠ
ANJ		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
MAT		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Informatika		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Pracovné v		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Prírodoveda		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Vlastiveda		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Náb/Etv		Nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Výt.vých.		nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
Hudob.v.		nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
TSV		nevyužijeme	Nemení sa	UO=ŠVP
	26 h
ZŠ  využije vo 4. ročníku 2 disponibilné hodiny

         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9. VYUČOVACÍ JAZYK

Vyučovacím jazykom v škole a výchovným jazykom je štátny jazyk – slovenský jazyk.

 

10. Spôsob, PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA  A VYDÁVANIE DOKLADU O ZÍSKANOM VZDELANÍ

 

1. 1. Výpis vysvedčenie za 1. polrok vydávaný triednym učiteľom
   2. Koncoročné vysvedčenie podľa platnej legislatívy
   3. V dodatku štvrtákov uvedené: „Žiak získal primárne vzdelanie.“

 

11. PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE

1. Mgr. Andrea Matúšová – triedna učiteľka 4. roč. – riaditeľka školy
2. Mgr. Alena Drábiková – triedna učiteľka 1. roč.
3. Mgr. Anna Sukubová – triedna učiteľka 2. roč.
4. Mgr. Martina Országhová – triedna učiteľka 3. roč.
5. Jana Molnárová – p. vychovávateľka ŠKD
6. Katarína Trněná – p.  asistentka
7. Mária Talianová – p. upratovačka, školníčka

 

12. MATERIÁLNO-TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

     Škola má štyri samostatné triedy, ktoré vyžadujú neustále dovybavenie modernejšími pomôckami. Okrem nich má zriadené a využíva tieto odborné učebne: cvičebňu vybavenú novým športovým a cvičebným náčiním a výbavou na florbal, počítačovú učebňu s 11 počítačmi, notebookmi pre vyučújúce, dataprojektorom, tlačiarňou, skenerom, slúchadlami. Zrevitalizovanú školskú knižnicu, ktorá slúži aj ako učebňa. Škola disponuje samostatnou miestnosťou pre školský klub detí, v ktorej sa nachádza televízor, DVD prehrávač, interaktívna tabuľa a pomôcky pre deti navštevujúce ŠKD.  V škole sa nachádza sociálne zariadenia pre žiakov a zamestnancov školy, šatňa, zborovňa, riaditeľňa a kabinet. Vybavenie kabinetu je čiastočné, pravidelne sa pomôcky obnovujú a vymieňajú za modernejšie. V rámci priestorového vybavenia školy využívame plochu, ktorú prevádzkuje farský úrad. Školský klub detí pri ZŠ Mníchova Lehota využíva na svoju mimoškolskú činnosť aj všetky ostatné priestory základnej školy. Škola je otvorená verejnosti a vytvára podmienky na výchovu mimo vyučovania podľa potrieb, záujmov žiakov a ekonomických podmienok školy a na tento účel sprístupňuje pre verejnosť svoju cvičebňu. Výchova mimo vyučovania sa zameriava na záujmovú, rekreačnú, športovú a spoločenskú činnosť žiakov. Krúžkovú činnosť organizujú pedagogickí zamestnanci školy. Stravovanie žiakov zabezpečuje zriaďovateľ Obec Mníchova Lehota dochádzkou do jedálne materskej školy, ktorá je mimo budovu ZŠ. Nedostatkom je, že škola má ešte pôvodné podlahy, ktoré sú v nevyhovujúcom stave. Na ich výmenu potrebujeme ďalšie, nie malé investícii. Pravidelne sa zapájame do projektov, ktoré by nám mohli skvalitniť výchovno-vzdelávací proces.

 

13. PODMIENKY NA  ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ

 

     Nevyhnutnosťou pre realizáciu Štátneho vzdelávacieho programu je zabezpečenie vhodnej štruktúry pracovného režimu a odpočinku žiakov a učiteľov, vhodného režimu vyučovania s rešpektovaním hygieny učenia, zdravého prostredia učební (tried) a ostatných priestorov školy podľa platných noriem – odpovedajúce svetlo, teplo, nehlučnosť, čistota, vetranie, hygienické vybavenie priestorov, primeraná veľkosť sedacieho a pracovného nábytku.

     Dôležitý je vhodný stravovací a pitný režim žiakov (podľa vekových a individuálnych potrieb žiakov). Bezpečnosť a ochranu zdravia zaručuje aktívna ochrana žiakov pred úrazmi, dostupnosť prvej pomoci z materiálneho aj ľudského hľadiska, vrátane kontaktov na lekára, či iných špecialistov. Nevyhnutné je dodržiavanie zákazu fajčenia, pitia alkoholu a používanie iných škodlivín v škole a okolí a výrazné označenie všetkých nebezpečných predmetov a častí využívaných priestorov a tiež pravidelná bezpečnostná kontrola.

     Prostredníctvom pôsobenia technika BOZP a všetkých zamestnancov školy dbáme o bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie, poúčame žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a pred požiarom, v spolupráci so zriaďovateľom  vykonávame pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a zistené nedostatky odstraňujeme podľa výsledkov revízií. Realizujeme didaktické hry k ochrane človeka a prírody s nácvikom organizovanej evakuácie priestorov školy a praktickej dopravnej výchovy.

     S informovaným súhlasom zákonného zástupcu žiaka organizujeme ako súčasť vyučovania: školský výlet, návštevy kultúrnych podujatí a exkurzie. Žiaci jedného ročníka sa môžu v školskom roku zúčastniť najviac na troch exkurziách trvajúcich viac ako štyri vyučovacie hodiny.

Pre zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov v ZŠ Mníchova Lehota 85 sú povinnosti školy nasledovné:

1. Prihliadať na základné fyziologické potreby žiakov.

2. Vytvárať podmienky na zdravý vývin žiakov.

3. Zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia žiakov.

4. Poskytnúť žiakom nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov.  

V škole dochádza k :

1. Výchove a vzdelávaniu v bezpečnom a hygienicky vyhovujúcom prostredí.

2. Organizácii výchovy a vzdelávania primeranej jeho veku, schopnostiam, záujmom, zdravotnému stavu v súlade so zásadami psychohygieny.

Žiak :

1. Neobmedzuje svojím konaním práva ostatných osôb zúčastňujúcich sa výchovy a vzdelávania.

2. Dodržiava školský poriadok školy a ďalšie vnútorné predpisy školy.

3. Chráni svoje zdravie a zdravie spolužiakov, nevykonávať činnosti, ktoré sú zdraviu škodlivé, najmä fajčenie, pitie alkoholických nápojov, požívanie zdraviu škodlivých látok.

4. Rešpektuje pokyny zamestnancov školy, ktoré sú v súlade s právnymi predpismi, vnútornými predpismi školy a s dobrými mravmi.

5. Pred skončením vyučovania bez dovolenia nevychádza zo školskej budovy, zdržiava sa v školských priestoroch v čase mimo vyučovania môže žiak len za podmienok určených školským poriadkom.

6. Nenosí do školy predmety ohrozujúce seba, zdravie spolužiakov, resp. zamestnancov školy.

Osobitné povinnosti k zaisteniu bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov

Škola je povinná:

1. Sústavne zabezpečovať bezpečné a zdraviu neškodlivé podmienky v škole a tiež pri mimoškolských činnostiach pre zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov v ZŠ Mníchova Lehota 85.

2. Zabezpečiť pravidelnú kontrolu priestorov školy, jej vybavenia, inštalácií, zariadení, upozorňovať na zistené nedostatky a zaistiť ich odstránenie.

3. Venovať osobitnú pozornosť prevedeniu komunikácií a pomocných konštrukcií (podlahy, schody, zábradlia) sklenených výplní okien a dverí, elektrickej inštalácii, športoviskám a ich vybaveniu.

4. Zamedziť žiakom prístup do priestorov, kde im hrozí zvýšené nebezpečenstvo úrazu a poškodenia zdravia (kotolne, náraďovne, sklady).

5. Pre mimoškolské aktivity schváliť program, ktorý rešpektuje požiadavky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov.

3. Mimoškolské aktivity organizovať len v bezpečných a zdraviu neškodných podmienkach.

4. Zabezpečiť výkon dozoru nad žiakmi počas vyučovania, prestávok a mimoškolských akcií.

5. Sústavne dohliadať na činnosť a správanie žiakov, upozorňovať, usmerňovať a vhodne organizovať činnosti s ohľadom na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov.

6. Vykonávať oboznamovanie a informovanie žiakov na začiatku školského roka, o zásadách výučby v odborných učebniach, o zásadách bezpečnosti a ochrany zdravia na športových podujatiach a mimoškolských činnostiach.

7. Ochrániť zdravie žiakov pred účinkami tabakového dymu vydaním zákazu fajčenia v škole.

8. Zabezpečiť, aby v prípade úrazu žiakov boli dostupné prostriedky prvej predlekárskej pomoci.

9. Poskytovanie prvej predlekárskej pomoci má byť v primeranom počte zamestnancami, znalými poskytovať prvú predlekársku pomoc.

10. Zabezpečiť, aby organizovanie výletov, exkurzií, lyžiarskych a plaveckých výcvikov a ďalšie aktivity boli organizované po informovanom súhlase a dohode so zákonným zástupcom žiaka.

Oboznamovanie o podmienkach zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov

1. Cieľom oboznamovania je zabezpečiť získanie potrebného súboru informácií a vedomostí o zásadách bezpečného správania v škole.

2. Oboznamovanie žiakov sa vykonáva na začiatku školského roku, t.j. prvý týždeň v školskom roku, po závažnom školskom úraze žiaka, pred mimoškolskými akciami, výletmi a exkurziami. Oboznamovanie žiakov vykoná triedny učiteľ, iný učiteľ vyučujúci daný predmet alebo vyučujúci, ktorý organizuje školskú akciu a má byť preukázateľné a založené do dokumentácie školy.

Zásady bezpečného správania sa v škole

1. Žiaci na vyučovanie prichádzajú pred vyučovaním najskôr 15 minút pred začiatkom vyučovania.

2. Do budovy žiaci prichádzajú hlavným vchodom, pokiaľ nie je stanovené inak.

3. Žiaci, ktorí prídu na vyučovanie, výchovnú činnosť skôr ako je stanovený čas, disciplinovane čakajú na mieste, ktoré im určil učiteľ. Vstup do školy bez vedomia vyučujúceho je zakázaný.

4. Na činnosti, ktoré organizuje škola, sa žiaci zhromažďujú na mieste a v čase, písomne oznámenom učiteľom a schváleným riaditeľkou a zriaďovateľom školy.

5. Žiak sa v škole prezúva do zdravotne neškodnej pevnej obuvi.

6. Vychádzkovú obuv žiak necháva v šatni. Po odchode domov žiak prezuvky necháva v šatni.

Zásady bezpečného správania sa žiakov pri vyučovaní

1. Žiak je povinný počas vyučovania, prestávok ako aj na školských akciách chrániť svoje zdravie a zdravie svojich spolužiakov.

2. V prípadoch zvýšeného ohrozenia bezpečnosti a zdravia žiaka pri niektorých činnostiach sú žiaci oboznámení s pokynmi na predchádzanie úrazom. Každý žiak je povinný dodržiavať všeobecné zásady bezpečnosti a ochrany zdravia a rešpektovať usmernenia učiteľov na predchádzanie úrazom.

3. Všetci žiaci sú povinní rešpektovať pokyny dozor konajúcich učiteľov školy.

4. Žiaci nesmú v škole ani v areáli školy fajčiť, piť alkoholické nápoje, používať toxické látky a drogy.

5. Žiak dôsledne dodržiava hygienické zásady – dôsledne si umyje ruky po použití WC a tiež pred každým jedlom.

6. V učebniach aj v ostatných priestoroch školy sú zakázané všetky nebezpečné činnosti, hlavne stúpanie na stoličky, behanie, skákanie, kĺzanie po podlahách.

7. Zakázané je vykláňanie žiakov z okien, otváranie veľkých krídel okien, lezenie na parapety.

8. Všetky dvere na nábytku musia byť pozatvárané.

9. Je potrebné venovať zvýšenú pozornosť rohom a hranám v miestnosti, aby nedošlo k úrazu.

10. Pred začatím činnosti, pri ktorej vzniká riziko úrazu, je učiteľ povinný preukázateľne poučiť a upozorniť žiakov na ich možné nebezpečenstvo vzniku úrazu.

Zásady bezpečného správania žiakov cez prestávky

1. Žiaci sa pohybujú primerane rýchlo, nerušia a neobmedzujú svojich spolužiakov, bez dovolenia nesmú opustiť budovu školy.

2. Je zakázané vykláňať sa z okien, vyhadzovať papier, odpadky a iné predmety z okien, behať, skákať, šmýkať sa voziť po zábradlí, skákať po schodoch.

3. Počas malých prestávok žiak neopúšťa triedu (s výnimkou hygienických potrieb).

4. Počas veľkej prestávky (po 2. vyučovacej hodine) sa žiaci zdržiavajú na chodbe a rešpektujú pokyny učiteľov, ktorí vykonávajú dozor nad žiakmi.

5. Ak majú žiaci vyučovanie v odborných učebniach, vezmú si potrebné veci a disciplinovane pred koncom prestávky čakajú na vyučujúceho a s ním sa presunú do učebne.

6. Pre učebné pomôcky chodia určení žiaci.

7. Zásady bezpečného správania žiakov cez prestávky kontroluje pedagogický dozor.

Zásady bezpečného správania žiakov na školskom pozemku

1. Žiaci vstupujú na školský pozemok v prítomnosti učiteľa a dodržujú jeho pokyny o bezpečnosti pri práci,

2. Pri práci sú povinní:

a) dbať na bezpečnosť vlastnú i bezpečnosť spolužiakov, dodržiavať bezpečné vzdialenosti,

b) mať na vyučovacej hodine oblečené vhodné pracovné oblečenie, obutú pracovnú obuv,

c) pri práci s ostrými predmetmi používať OOPP. Smernica pre zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov v ZŠ Rajecké Teplice 9

3. Pracovné nástroje sú povinní nosiť ostrou hranou smerom nadol.

4. Po práci si umývajú ruky.

5. Za bezpečný stav náradia zodpovedá učiteľ.

6. Sklad náradia uzatvára vyučujúci a skontroluje stav náradia, ktoré musí byť očistené a bezpečne uložené.

7. Žiaci zo školského pozemku odchádzajú pod vedením učiteľa.

 Zásady bezpečného správania žiakov na hodine telesnej a športovej výchovy

1. Prechod žiakov na vyučovanie TSV je výlučne v sprievode učiteľa.

2. Žiaci sú povinní dodržiavať všetky hygienické , bezpečnostné predpisy, o ktorých boli preukázateľne oboznámení na úvodnej hodine TV.

3. Sú oboznámení s umiestnením lekárničky pre poskytnutie prvej pomoci.

4. Žiaci sú povinní cvičiť v dohodnutom cvičebnom úbore.

5. Pri cvičení s náradím musí byť poskytovaná záchrana školenou osobou a každý cvičenec musí mať zabezpečený dostatočný priestor na cvičenie.

6. Cvičebné náradie, na ktorom sa bude cvičiť, musí byť skontrolované učiteľom pred každou vyučovacou hodinou. Nedostatky je nutné odstrániť, pokiaľ to nie je možné, je toto náradie potrebné vyradiť z používania.

7. Vybavenie športoviska musí byť v bezpečnom stave. Podlaha, povrch ihriska, náradie, kryty a pod.

8. Loptové hry je možné realizovať len v tom prípade, ak osvetľovacie telesá a okná majú bezpečnostné kryty a siete proti nárazu loptou a následnému rozbitiu.

9. Pri športových aktivitách je potrebné používať vhodný cvičebný odev a športovú obuv.

10. Zakázané je používať pri cvičení okuliare, hodinky, retiazky, žuvať žuvačky a pod.

11. Pri cvičení je nutné zachovávať medzi jednotlivými cvičeniami dostatočné rozostúpenie.

12. Pred začatím každej novej hry, súťaže či cviku je nutné vysvetliť pravidlá, či postup a overiť, či boli žiakmi pochopené. Vhodné je danú činnosť najprv predviesť a umožniť si ju vyskúšať pred samotnou hrou či súťažou.

Zásady bezpečného správania žiakov v učebni informatiky

1. Do učebne smú žiaci vstupovať len v sprievode učiteľa.

2. Žiaci sú povinní dodržiavať všetky hygienické, bezpečnostné predpisy, o ktorých boli preukázateľne oboznámení na úvodnej hodine.

3. Učiteľ určí každému žiakovi jeho pracovné miesto pre prácu s počítačom. Žiak sa dostaví na svoje miesto včas a nesmie si ho svojvoľne zamieňať. V prípade, že je na jedno miesto viac žiakov, učiteľ časovo rozdelí prácu na počítači medzi žiakmi.

4. Každý žiak je zodpovedný za jemu pridelený počítač.

5. Pri práci s počítačom nie je dovolené jesť a piť nápoje a mať ich na pracovnom stole.

6. Žiaci nevyrušujú pri práci svojich spolužiakov neprimeraným hlukom a zbytočným pohybom po učebni.

7. Žiaci dávajú pozor na elektrické rozvody, elektrické zástrčky. Nezasahujú do elektrického obvodu počítača. Je zakázané pracovať s poškodeným počítačom.

8. Žiaci sú povinní nahlásiť každú poruchu počítača alebo príslušenstva učiteľovi.

9. Po skončení vyučovacej hodiny žiaci v učebni dôkladne vyčistia priestor okolo počítačov, uložia stoličky, pričom venujú pozornosť elektrickým káblom.

10. Učiteľ stav učebne skontroluje, uzamkne a žiaci odchádzajú z učebne spoločne.

Zásady bezpečného správania pri mimoškolských činnostiach

Každý školský výlet, exkurzia, lyžiarsky a plavecký výcvik alebo iné mimoškolské aktivity konané so žiakmi musia byť dôsledne pripravené a zabezpečené. Plán organizačných opatrení pripraví triedny učiteľ alebo poverený pedagogický zamestnanec, ktorý ho predloží na schválenie riaditeľke školy a následne zriaďovateľovi v dostatočnom časovom predstihu.

Zásady bezpečnosti pre športové hry a súťaže

1. Riaditeľka školy určí zodpovednú osobu za celú akciu.

2. Výber akcie musí zodpovedať veku, vyspelosti a počtu účastníkov, druhu súťaže.

3. Pri každej súťaži je potrebné zabezpečiť jednu dospelú osobu.

4. Preveriť navrhované trasy, športoviská, označiť nebezpečné miesta.

5. Na športovisku musí byť preverený hlavne stav povrchu.

6. Na začiatku akcie je nutné účastníkov oboznámiť s organizačným pokynmi, pravidlami súťaže, vymedziť priestor pre pohyb účastníkov, jej značenie, oboznámiť s dovolenými a zakázanými činnosťami, oboznámiť s postupom v prípade úrazu alebo mimoriadnej činnosti.

Zásady bezpečnosti žiakov pri plaveckom výcviku

1. Plavecký výcvik organizuje škola v rámci predmetu telesná výchova formou kurzu.

2. Pedagogický dozor pri dochádzke žiakov do plavárne zabezpečuje učiteľka školy alebo pedagogický zamestnanec poverený riaditeľkou školy.

3. Plavecký výcvik žiakov sa realizuje len vo vymedzenom priestore bazénu  do výšky vodnej hladiny 1,2 m.

4. Na jedného dospelého cvičiteľa pripadá skupina detí s najvyšším počtom 10 žiakov.

5. Cvičiteľ plávania zodpovedá za zdravie a bezpečnosť žiakov.

Zásady bezpečnosti žiakov pri organizovaní krúžkovej činnosti

Krúžková činnosť v základnej škole sa realizuje s prihliadnutím na usporiadanie dňa detí v zásade v popoludňajších hodinách. Za obsah a kvalitu realizovania krúžkovej činnosti sú zodpovední pedagogickí zamestnanci a kvalifikovaní lektori, ktorí na začiatku školského roka predložia riaditeľovi na schválenie plán činností. Krúžková činnosť sa organizuje v súlade so školským poriadkom. Za bezpečnosť detí v čase krúžkovej činnosti zodpovedá, od ich prevzatia do odovzdania učiteľka, ktorá krúžkovú činnosť vedie.

Postup zamestnancov ZŠ pri evidencii úrazov žiakov

1. Škola vedie zošit evidencie registrovaných a neregistrovaných školských úrazov

2. Evidencia obsahuje:

a/ meno a priezvisko žiaka, ktoré utrpelo úraz

b/ deň, hodinu, charakter úrazu, miesto, kde došlo k úrazu,

c/ stručný opis, ako k úrazu došlo,

d/ mená svedkov úrazu, meno a priezvisko pedagogického zamestnanca, ktorý vykonával dozor v čase vzniku úrazu,

e/ dátum zapísania úrazu do evidencie,

f/ počet vymeškaných dní z dôvodu úrazu.

Postup zamestnancov ZŠ pri poskytnutí prvej pomoci:

1. Ak žiak utrpí úraz, alebo má zdravotný problém, ktorý nie je potrebné ošetriť lekárom, ošetrí ho pedagogický zamestnanec obvyklým spôsobom.

2. Úraz a spôsob ošetrenia zaeviduje v zošite školských úrazov. Tento záznam dá rodičovi na podpis.

3. Ak dieťa utrpí úraz, lebo má zdravotný problém, ktorý si vyžaduje ošetrenie lekárom, zamestnanec to ohlási zástupkyni riaditeľa školy. Spoločne ihneď skontaktujú rodiča žiaka, s ktorým sa dohodne na ďalšom postupe. Ak je rodič nezastihnuteľný, zodpovedný zamestnanec privolá lekársku zdravotnú službu.

4. V prípade vážnej, život ohrozujúcej situácie sa okamžite privolá rýchla zdravotná pomoc a žiakovi sa poskytne potrebná rýchla prvá pomoc zamestnancom školy až do príchodu lekára.

5. Po návrate z ošetrenia zaznamená úraz v zošite úrazov a znovu sa pokúsi o telefonický kontakt so zákonným zástupcom. Zabezpečí sa odovzdanie lekárskeho záznamu o ošetrení úrazu zákonnému zástupcovi dieťaťa.

6. Úraz sa eviduje aj elektronicky vo webovej aplikácii podľa metodického usmernenia č. 4/2009- R z 11. februára 2009 k zavedeniu jednotného postupu škôl pri vzniku registrovaného školského úrazu a pri evidencii nebezpečných udalostí, ktorou upresňuje postup zamestnancov.

7. Záznam do knihy evidencie úrazov spisuje poverený pedagogický zamestnanec, ktorý má v daný deň dozor. Ak to nie je možné, záznam spíše triedny učiteľ žiaka.  

8. Ak žiak chýba na vyučovaní menej ako 4 dni (teda 1 až 3 dni), tento úraz sa považuje za neregistrovaný školský úraz.

9. Ak žiak z dôvodu školského úrazu chýba v škole na základe stanoviska ošetrujúceho lekára viac ako 3 dni (teda 4 dni a viac), považujeme tento úraz za registrovaný školský úraz.

10. Škola spisuje záznam o registrovanom školskom úraze najneskôr do štyroch dní po oznámení vzniku registrovaného školského úrazu.

 

14. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV

 

     Systém hodnotenia a klasifikácie jednotlivých predmetov

 

Na konci každého klasifikačného obdobia sú žiaci na vysvedčení hodnotení známkou zo všetkých predmetov. Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky žiakov medzi sebou, ale hodnotíme každého žiaka podľa možností a schopností. Snahou každého učiteľa je pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motivačný charakter. Žiakov postupne vedieme k tomu, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale dokázali ohodnotiť aj výkon svojho spolužiaka. 

 

Na konci každého klasifikačného obdobia sú žiaci na vysvedčení hodnotení klasifikačným stupňom podľa platnej klasifikačnej stupnice – 1, 2, 3, 4, 5, - / Metodický pokyn č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu prospechu a správania žiakov pre primárne vzdelávanie. 

 

 

• Výchova a vzdelávanie sa bude uskutočňovať podľa inovovaného školského vzdelávacieho programu od 1. septembra 2018.
• žiaci vo všetkých ročníkoch budú klasifikovaní známkou zo všetkých predmetov. 

 

 

Slovenský jazyk a literatúra

 

1.ročník

Priebežne sa hodnotí:

٠V jazykovej zložke :

• aktivita na vyučovaní, usilovnosť
• samostatnosť a iniciatíva
• pravidelnosť a zodpovednosť pri plnení úloh
• zručnosť komunikovať, spolupracovať v skupine
• písomné práce primeraného rozsahu

٠V literárnej zložke

• čítanie s porozumením, orientácia v texte

٠V zložke písanie

• správne tvary písmen, sklon a úhľadnosť písma
• hodnotiť uvedením počtu chýb a slovným komentárom
• odpis písaného textu a prepis tlačeného textu podľa potreby, hodnotenie písania má motivačný charakter, úhľadné písmo sa hodnotí známkou, slovne sa hodnotí individuálna snaha žiaka o zlepšenie písomného prejavu
• žiaci sú ústne skúšaní z čítania, ktoré je zamerané na techniku čítania a porozumenie textu, v každom polroku bude každý žiak ústne vyskúšaný minimálne 4-krát
• zvládnuté čítanie sa hodnotí známkou
• prednes básne minimálne dvakrát za hodnotiace obdobie
• koncoročný test hodnotiť stupnicou hodnotenia
• od  druhého  polroka  priebežne  zaraďovať  pracovné  listy  zamerané  na  čítanie s porozumením ,PL hodnotiť slovne s prihliadnutím k individualitám žiaka - cvičné diktáty zaraďovať podľa potreby, výsledky zapisovať počtom chýb

 

2.ročník

Jazyková zložka :

• pravopisné cvičenia zamerané na upevňovanie prebraného učiva – vyhodnotené sú počtom chýb alebo bodov
• pravidelné písomné odpovede nepresahujúce 20 minút zamerané na prebrané učivo (po tematickom celku), 
• kontrolné diktáty 10x počas školského roka, 
• písomné práce 
• pravopisné cvičenia, hodnotiť stupnicou pre písanie diktátov,
• odpisy a prepisy textov, hodnotiť stupnicou pre písanie diktátov,
• vypracovať minimálne dva PL zamerané na gramatické učivo, hodnotiť stupnicou pre písanie kontrolných prác,

 

Čítanie a literárna výchova :

• čítanie priemerne 1 x v týždni hodnotené známkou – známky za čítanie nebudú prevyšovať počet známok za gramatiku. Žiaci sú ústne skúšaní z čítania, ktoré je zamerané na techniku čítania a porozumenie textu,
• pracovné listy zamerané na čítanie s porozumením – hodnotiť známkou s prihliadnutím k individualitám žiaka.
• prednes poézie a prózy
• pravopisné cvičenia, hodnotiť stupnicou pre písanie diktátov

 

Slohová zložka

Hodnotenie písomných prejavov (vlastná tvorba žiakov – slohové práce) – 2-krát za hodnotiace obdobie

 

 

3.ročník

Jazyková zložka

Hodnotenie osvojených jazykových vedomostí a zručností zamerané na zvládnutie osvojeného učiva:

- ústna odpoveď 2-krát za hodnotiace obdobie, - kontrolné práce – po prebratí tematických celkov.

  Počet diktátov 10, max.počet slov 30 - 40

  Pravopisné cvičenia sa zaradia podľa potreby a hodnotiť sa budú stupnicou pre písanie diktátov.

Slohová zložka

Hodnotenie písomných prejavov (vlastná tvorba žiakov – slohové práce) – 2-krát za hodnotiace obdobie

 

Čítanie a literárna výchova

• ústne odpovede 1-krát za hodnotiace obdobie,
• čítanie 4-krát za hodnotiace obdobie,
• prednes básne 2-krát za hodnotiace obdobie,
• písomné práce (teória literatúry, čítanie s porozumením) 2-krát za hodnotiace obdobie.

 

4.ročník  

Jazyková zložka

   Počet diktátov 10, max. počet slov 50; kontrolné písomné práce -5

   Pravopisné cvičenia sa zaradia podľa potreby a hodnotiť sa budú stupnicou pre písanie diktátov.

   Počas roka bude každý žiak 2x skúšaný ústne.

 

Slohová zložka

   Sloh – 1x verbálny prejav – reprodukcia udalosti zo života detí / dodržanie časovej postupnosti,       tvorenie  jednotlivých viet/

 -1x písomný prejav – opis osoby / vystihnutie vonkajších znakov osoby, snaha o vystihnutie      charakterových vlastností/

 

    Čítanie a literárna výchova   

Ústne skúšanie zamerané na techniku čítania a poznania textu, tempo čítania, melódia vety – minimálne  10x za školský rok.

 

Kritériá kontroly a hodnotenia diktátov:

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 1. ročníku ZŠ

 

počet:                      1

Zameranie: opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ

 

 

 

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 2. ročníku:

počet:                      10

Zameranie:

1. Opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ
2. Hláska a písmeno (ch, dz, dž)
3. Samohláska ä
4. Dvojhlásky
5. Tvrdé spoluhlásky
6. Opakovanie učiva za 1. polrok
7. Mäkké spoluhlásky
8. Slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le
9. Vety
10. Opakovanie učiva z 2. ročníka

 

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 3. ročníku ZŠ:

počet: 10

   Zameranie:

1. Opakovanie učiva z 2. ročníka ZŠ
2. Slová s l, ĺ, r, ŕ
3. Vybrané slová po b
4. Vybrané slová po m
5. Vybrané slová po p
6. Opakovanie učiva za 1. polrok
7. Vybrané slová po r, s
8. Vybrané slová po v, z
9. Slovné druhy
10. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ

 

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 4. ročníku ZŠ:

počet:                      10

Zameranie:

1. Opakovanie učiva z 3. ročníka ZŠ
2. Vybrané slová po b, m
3. Vybrané slová po p, r
4. Vybrané slová po s, v, z
5. Spodobovanie
6. Opakovanie učiva za 1. polrok
7. Vlastné podstatné mená
8. Ohybné slovné druhy
9. Neohybné slovné druhy
10. Opakovanie učiva zo 4. ročníka ZŠ

 

 

 

 

Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov:

0 – 1 chyba = 1

2 – 4 chyby = 2

5 – 7 chýb = 3

8 – 10 chýb = 4

11 a viac chýb = 5

Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za jednu chybu, napríklad ríchly chlapec mal ríchly krok – (1 chyba).

 

Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch:

 

1. ročník 10 – 15 plnovýznamových slov
2. ročník 20 – 30 plnovýznamových slov
3. ročník 30 – 40 plnovýznamových slov
4. ročník 40 – 50 plnovýznamových slov

 

Poznámka:  navrhovaný rozsah slov platí aj pri prepise a odpise textu, rovnaké chyby v tom istom diktáte sa pokladajú za jednu chybu, nácvičné diktáty sa píšu podľa potreby a neklasifikujú sa, všetky chyby majú tú istú hodnotu. 

   

Vstupné, polročné a výstupné previerky si každá učiteľka píše podľa prebratého učiva v jednotlivých ročníkoch. Hodnotenie písomných previerok je podľa tejto stupnice – spodná hranica známky 3 je polovičný počet z celkového počtu bodov.  Kontrolné práce zo slovenského jazyka a literatúry sú hodnotené klasifikačným  stupňom podľa platnej klasifikačnej stupnice pre SJL s percentuálnym hodnotením:  Pri hodnotení kontrolných a písomných prác sa využíva stupnica : 

 

Úspešnosť  v %           Známka 

100 – 90                              1 

89 – 75                                2 

74 – 50                                3 

49 – 25                                4 

24 – 0                                  5 

 

Kontrolné práce s časovou dotáciou väčšou ako 20 min sú štatisticky vyhodnocované.  Pri kontrolných prácach sa vyhodnocuje: priemerná známka, priemerný počet bodov  a percentuálna úspešnosť. 

 

 Čitateľská gramotnosť

            3.a 4.ročník

Hodnotenie, klasifikácia žiakov je súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu a bude realizovaná v súlade s Metodickým pokynom  č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Zručnosť  žiaka  budeme  hodnotiť  známkou  s dôrazom  na  samostatnosť  a správnosť plnených úloh, na aktívne zapájanie sa do praktických činností, prezentáciu svojej práce  a ústnym skúšaním.

Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava učiteľ rôznymi metódami, formami a prostriedkami:

• sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,
• rôznymi druhmi skúšok (ústnym skúšaním jednotlivca, frontálnym skúšaním, skúšaním žiakov v rámci skupinovej práce, formou didaktických testov po prebratí tematického celku, písomných cvičení),
• kontrolnými  písomnými prácami, – analýzou výsledkov rôznych činností žiaka,
• sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka.

Pri hodnotení žiakov sme prijali pravidlá, ktoré platia pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými výchovno-vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

• hodnotenie zameriame a formulujeme pozitívne,
• rozlišujeme hodnotenie začlenených žiakov,
• vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo,
• žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie učiva,
• podklady na hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci objektívnym sledovaním, výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov,
• pri klasifikácii používa platnú klasifikačnú stupnicu,

 

Metódy a formy hodnotenia		Kritéria hodnotenia
Ústne skúšanie	- - -	samostatnosť správnosť správnosť použitia odbornej terminológie pochopenie (nie memorovanie)
	-	aplikačná schopnosť
	-	generalizácia(zovšeobecnenie, schopnosť hodnotiť, vytvárať závery)
Písomné testy	-	stupnica hodnotenia
Skupinová práca	- - -	rešpektovanie pravidiel skupinovej práce rešpektovanie komunikačných pravidiel kvalita výstupného produktu priateľskosť pri spolupráci
	-	schopnosť sebahodnotenia
	-	schopnosť hodnotenia iných skupín podľa dohodnutých kritérií

• písomné práce sú oznámené vopred,
• využitie sebahodnotenia žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy.

Hodnotenie osvojených jazykových vedomostí a zručností zamerané na zvládnutie osvojeného učiva:

- ústna odpoveď 2-krát za hodnotiace obdobie, - kontrolné práce – po prebratí tematických celkov.

Hodnotenie písomných previerok je podľa tejto stupnice – spodná hranica známky 3 je polovičný počet z celkového počtu bodov. Kontrolné práce sú hodnotené klasifikačným stupňom podľa platnej klasifikačnej stupnice pre SJL s percentuálnym hodnotením:

 

Pri hodnotení kontrolných a písomných prác sa využíva stupnica :

 

Úspešnosť v %       Známka 

100 – 90                      1 

89 – 75                        2 

74 – 50                         3 

49 – 25                         4 

24 – 0                           5 

 

Kontrolné práce s časovou dotáciou väčšou ako 20 min sú štatisticky vyhodnocované. 

Pri kontrolných prácach sa vyhodnocuje: priemerná známka, priemerný počet bodov a percentuálna úspešnosť. 

 

Matematika

     Predmetom hodnotenia vo výchovno-vzdelávacom procese sú najmä merateľné učebné výsledky žiakov v predmete matematika (MAT) v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, schopnosť osvojené vedomosti používať, zručnosti a návyky, usilovnosť. Podklady na hodnotenie v predmete MAT získava vyučujúci najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:  

· sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,  

· sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, písomnými a ústnymi druhmi skúšok. 

Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale hodnotíme každého žiaka podľa jeho možností a schopností. Snahou každého učiteľa je pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motivačný charakter. Žiakov postupne vedieme k tomu, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale dokázali ohodnotiť aj výkon svojho spolužiaka. 

 

Charakteristika klasifikačných stupňov: 

1.  

-vedomosti o prirodzených číslach a počtových výkonoch sú pevné, presné, úplné, 

-sústavné myslenie žiakov je samostatné, dokáže vytvárať vzťahy medzi pojmami, vedomosti vie aplikovať v nových situáciách, presný písomný aj ústny prejav 

2.   

-vedomosti o prirodzených číslach sú pevné, presné, sústavné 

-vedomosti o počtových výkonoch nie sú dostatočne pevné, ale sú presné, úplné, sústavné  -myslenie je samostatné, vedomosti vie uplatniť vo všetkých nových situáciách 

3.  

-vedomosti o prirodzených. číslach sú sústavné s nevýraznými chybami -čítať, zapisovať, usporiadať prirodzené čísla 

-vedomosti o počtových výkonoch sú tiež sústavné a celistvé, ale nie sú pevné ani presné  -žiak pri počítaní spamäti je pomalý 

-pri písomnom počítaní sa objavujú omyly, ktoré však po upozornení vie samostatne opraviť 

-myslenie je málo samostatné a pri úlohách na aplikáciu učiva -slovné úlohy potrebuje pomoc učiteľa 

 

4.   

-vedomosti o prirodzených číslach sú s nedostatkami, vedomosti o počtových výkonoch sú tiež s mnohými medzerami 

-sám chyby nenájde, a vie si ich opraviť len s pomocou učiteľa 

-myslenie je málo samostatné, dokáže riešiť len jednoduché slovné úlohy a len s pomocou učiteľa  -zložené slovné úlohy nedokáže riešiť

5.   

• vedomosti o prirodzených číslach sú neúplné -nedokáže porovnávať jednociferné a dvojciferné čísla, vedomosti o počtových výkonoch sú na nízkej úrovni 
• neovláda ani základné spoje počítania spamäti 
• nesamostatné myslenie, nedokáže riešiť ani jednoduché slovné úlohy 

 

Pri hodnotení písomných prác a testov sa postupuje podľa tabuľky hodnotenia kontrolných prác. 

Na hodinách matematiky sa hodnotia: 

• kontrolné práce: jedna až dve za štvrťrok, podľa zváženie vyučujúceho, 
• v 1. ročníku sa kontrolné práce v 1. štvrťroku nepíšu, 
• časová dotácia kontrolných pác: 1. ročník a 2. ročník -20 -25 minút 

                                                        3. ročník a 4. ročník -30 -35 minút 

Slúžia na preverenie vedomostí a zručností žiakov za jednotlivé štvrťroky, polrok a na konci školského roka. 

Pred každou z nich žiaci minimálne 1 hodinu opakujú tematické celky ktoré sa v nich vyskytujú.  • menšie písomné práce ako sú 5minútovky a10minútovky s časovou dotáciou do 10 minút; tieto slúžia na overenie zvládnutia konkrétneho učiva. Sú ohodnotené známkou a po zapísaní následne odovzdané žiakom. Nearchivujú sa. 

• krátke testy; 
• ústne odpovede a riešenie príkladov pri tabuli; 
• vybrané domáce úlohy. 

Kontrolné práce s časovou dotáciou väčšou ako 20 min sú štatisticky vyhodnocované. Pri kontrolných prácach sa vyhodnocuje: priemerná známka, priemerný počet bodov a percentuálna úspešnosť.  Pri kontrolných prácach sa príklady zoradia podľa TC a vyhodnocuje sa: priemerná známka, priemerný počet bodov a priemerná percentuálna úspešnosť za celú písomnú prácu, ako aj priemerná úspešnosť za jednotlivé zadania (príklady) prípadne TC.

Pri hodnotení kontrolných a písomných prác sa využíva stupnica : 

Úspešnosť  v %               Známka 

100 – 90                                   1 

89 – 75                                     2 

74 – 50                                     3 

49 – 25                                     4 

24 – 0                                       5 

 

Anglický jazyk

2. ročník

• správne napísanie slov, ktoré majú rovnakú zvukovú aj písomnú podobu
• skúšanie slovíčok na každej hodine
• písanie slovíčok po každej lekcii
• školské úlohy /písomné odpovede/ zamerané na upevňovanie učiva tematického celku nepresahujúce 10 minút, 
• projekty – samostatná práca zameraná na zopakovanie slovnej zásoby v lekcii, 
• ústne odpovede prebiehajúce formou jednoduchého dialógu s učiteľom prípadne

spolužiakom.   3. ročník 1. Ústny prejav
•	opakovanie počutého slova,
•	riekanky, básne, piesne (aktivita),
•	zapájanie sa do konverzácie,
•	spolupráca v skupine,
• 2. Písomný prejav	reagovanie na pokyny učiteľa.
•	obrázkové pracovné listy,
•	projekty 2 za polrok

• počúvanie s porozumením 2 – krát za hodnotiace obdobie, 
• ústny prejav, dialóg 2 – krát za hodnotiace obdobie, 
• čítanie s porozumením 2 – krát za hodnotiace obdobie,  - kontrolné práce, testy – po prebratí jednotlivých lekcií,  - školské úlohy 2 – krát za hodnotiace obdobie.

4. ročník 

Na hodinách učiteľ sústavne pozoruje aktivitu alebo pasivitu žiaka, pripravenosť na vyučovanie, tvorivosť a pripravenosť žiaka na vyučovaciu hodinu, domáce úlohy. 

• hodnotí sa u žiaka práca s textom: čítanie a preklad, porozumenie obsahu textu, odpovede na otázky týkajúce sa textu, vyhľadanie informácií z textu a ich spracovanie. 

Písomná forma:  

testy – vstupná previerka formou A,B,C na zopakovanie učiva predchádzajúceho ročníka 

• testy po prebratí tematického celku,
• 2 testy na zopakovanie prebraného učiva za oba polroky  malé písomné práce - priebežne 
• zamerané na preverenie osvojenia slovnej zásoby a preberaných  gramatických javov.

 

Verbálna forma: 

ústne odpovede: učivo danej lekcie: slovná zásoba, čítanie so správnou výslovnosťou s porozumením, diskusia o prečítanom, rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka- podľa témy. Hodnotí sa vhodnosť jazykových prostriedkov, bohatosť slovnej zásoby, plynulosť rečového prejavu, gramatická správnosť a výslovnosť.

 

Projektové práce: počas celého roka žiaci vypracovávajú osobný projekt buď na papier alebo formou prezentácie v programe PowerPoint. V projektovej práci sa hodnotia nasledujúce oblasti: 

• slovná zásoba 
• úprava ( písomná, grafická) 
• kreativita 
• vynaložené úsilie 
• lingvistická správnosť (morfológia, syntax, lexikológia) 

Pri prezentácii sa hodnotí plynulosť jazykového prejavu, zrozumiteľnosť a celková kultúra vystupovania. 

V prípade, že žiak nevypracuje projekt, je hodnotený známkou nedostatočný Pri hodnotení sa takisto berie do úvahy:  

• aktivita na vyučovaní 
• schopnosť komunikácie 
• účasť v súťažiach v rámci predmetu 
• svedomitosť pri vypracovávaní domácich úloh a plnení povinností 

 

Hodnotiaca škála - prijatá bodová stupnica a percentuálna stupnica 

100% – 90% – 1  

89% – 75% –    2   

74% – 50% –    3   

49% – 25% –    4   

24% – 0% –      5  

 

Prvouka

 

1.ročník

 

Kritéria hodnotenia:

• pri praktických aktivitách je vhodné slovné hodnotenie praktických zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov riešenia úloh. Dôležité je tiež hodnotiť stupeň komunikácie a schopnosť samostatnej prezentácie svojej práce. Optimálne je slovné hodnotenie so stručným komentárom  k výkonu žiaka. Úroveň kombinovaných verbálnych, výtvarných  a komunikatívnych zručností je vhodné kontrolovať a  hodnotiť prostredníctvom prezentácie projektov.
• priebežne sa hodnotí záujem žiaka o daný predmet a aktivita na vyučovacích hodinách. - hodnotenie osvojených poznatkov na základe ústnej odpovede aspoň 1x za polrok.  

Kritériá hodnotenia projektov alebo referátov:

• Dodržanie témy projektu
• Estetické spracovanie projektu
• Nápaditosť
• Prezentácia

 

2.ročník

• kontrola verbálnych, písomných a grafických prejavov žiaka
• písomné práce, testy – priebežne, po prebratí tematických celkov
• krátke previerky – priebežne, podľa potreby
• ústna odpoveď – minimálne 1-krát za polrok _ priebežne
• aktivita žiaka – priebežne
• hodnotenie bodovaním ( polovica bodov je spodná hranica známky3)

 

Prírodoveda

 

3. a 4. ročník

Predmetom hodnotenia vo výchovno-vzdelávacom procese sú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacom predmete v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku. Hodnotenie slúži ako prostriedok pozitívnej podpory zdravého rozvoja osobnosti žiaka.  Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s: 

• výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov, 
• požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií, 
• učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami. 

Na hodine prírodovedy hodnotíme žiakov známkou. 

V prírodovede sa budeme zameriavať na hodnotenie: 

• rozvoja abstraktného myslenia 
• aktívnu manipuláciu s materiálmi 
• schopnosť identifikovať podstatné znaky objektov a ich premenlivé znaky 
• schopnosť zovšeobecňovať na základe predchádzajúcich skúseností  • schopnosť vyjadriť svoje predstavy o javoch  Formy hodnotenia: 

1. Priebežné hodnotenie záujmu žiaka o daný predmet a aktivitu na vyučovacích hodinách  2. Hodnotenie osvojených poznatkov ústnou odpoveďou – najmenej 2 – krát za polročné obdobie 

3. Hodnotenie osvojených poznatkov písomnou formou najmenej 2 – krát za polrok  Kontrolné práce, ktoré môžu trvať v rozsahu 15 – 25 minút, sa hodnotia podľa stupnice, ktorá vychádza z percentuálneho vyhodnotenia prác: 

Úspešnosť  v % Známka 

100 – 90                                   1 

89 – 75                                     2 

74 – 50                                     3 

49 – 25                                     4 

24 – 0                                       5                                  

Kontrolné práce s časovou dotáciou väčšou ako 20 min sú štatisticky vyhodnocované. 

Pri kontrolných prácach sa vyhodnocuje: priemerná známka, priemerný počet bodov a percentuálna úspešnosť. 

Pri kontrolných prácach sa príklady zoradia podľa TC a vyhodnocuje sa: priemerná známka, priemerný počet bodov a priemerná percentuálna úspešnosť za celú písomnú prácu, ako aj priemerná úspešnosť za jednotlivé zadania (príklady) prípadne TC. 

Menšie kontrolné práce ako sú 5minútovky a10minútovky s časovou dotáciou do 10 minút. Tieto slúžia na overenie zvládnutia konkrétneho učivu. Sú ohodnotené známkou a po zapísaní následne odovzdané žiakom. Nearchivujú sa. 

4. Hodnotenie projektových úloh 

Pri hodnotení žiackych projektov vychádzame z nasledovných kritérií: 

• dodržanie témy 
• rozvíjanie témy, hĺbka, obrázkový materiál, použitie zdrojov, samostatnosť, tvorivosť, nápaditosť, originalita 
• estetická úroveň 

Projekty žiakov hodnotíme slovne, výstavkou najlepších projektov a najlepšie aj motivačnou známkou: známkou 1.

 

Vlastiveda

3. a 4. ročník

Predmetom hodnotenia vo výchovno-vzdelávacom procese sú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacom predmete v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku. Hodnotenie slúži ako prostriedok pozitívnej podpory zdravého rozvoja osobnosti žiaka.  Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s: 

• výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov, 
• požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií, 
• učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami. 

Na hodine Vlastivedy hodnotíme žiakov známkou. 

Formy hodnotenia: 

1. Priebežné hodnotenie záujmu žiaka o daný predmet a aktivitu na vyučovacích hodinách 
2. Hodnotenie osvojených poznatkov ústnou odpoveďou – najmenej 2 -krát za polročné obdobie 
3. Hodnotenie osvojených poznatkov písomnou formou najmenej 2 -krát za polrok  Kontrolné práce, ktoré môžu trvať v rozsahu 15 – 25 minút sa hodnotia podľa stupnice, ktorá vychádza z percentuálneho vyhodnotenia prác: 

 

Úspešnosť  v   % Známka 

100 – 90                                   1 

89 – 75                                     2 

74 – 50                                     3 

49 – 25                                     4 

24 – 0                                       5 

 

Kontrolné práce s časovou dotáciou väčšou ako 20 minút sú štatisticky vyhodnocované. Pri kontrolných prácach sa vyhodnocuje: priemerná známka, priemerný počet bodov a percentuálna úspešnosť. 

Pri kontrolných prácach sa príklady zoradia podľa TC a vyhodnocuje sa: priemerná známka, priemerný počet bodov a priemerná percentuálna úspešnosť za celú písomnú prácu, ako aj priemerná úspešnosť za jednotlivé zadania (príklady) prípadne TC. 

Menšie kontrolné práce ako sú 5minútovky a10minútovky s časovou dotáciou do 10 minút. Tieto slúžia na overenie zvládnutia konkrétneho učivu. Sú ohodnotené známkou a po zapísaní následne odovzdané žiakom. Nearchivujú sa. 

4. Hodnotenie projektových úloh 

Pri hodnotení žiackych projektov vychádzame z nasledovných kritérií: 

• dodržanie témy 
• rozvíjanie témy, hĺbka, obrázkový materiál, použitie zdrojov, samostatnosť, tvorivosť, nápaditosť, originalita  • estetická úroveň 

Projekty žiakov hodnotíme slovne, výstavkou najlepších projektov a najlepšie aj motivačnou známkou: známkou 1.

 

Pracovné vyučovanie

Hodnotenie má v prvom rade funkciu pozitívne motivovať žiaka. Pri hodnotení žiaka má prednosť pozorovanie jeho výkonu s predchádzajúcim výkonom, nie porovnávanie s výkonom spolužiakov.  Pracovné vyučovanie má na prvom stupni ZŠ medzi ostatnými predmetmi významné postavenie. Je to špecifický predmet, v ktorom sa hodnotí duševná a manuálna činnosť. U žiakov hodnotíme, ako sa im podarilo zhotoviť rôzne jednoduché výrobky a úžitkové predmety. V samostatnom pracovnom procese sa formujú a hodnotia začiatočné i už nadobudnuté technické vedomosti, zručnosti a návyky

 

 

 

 

 

Pracovné vyučovanie pre 3.ročník

HODNOTENIE PREDMETU

Predmet pracovné vyučovanie v 3. ročníku bude hodnotený priebežne aj celkovo klasifikačným stupňom. Prospech žiaka, polročné a koncoročné hodnotenie žiaka 3. ročníka v predmete PVC vykonávame hodnotením klasifikačným stupňom:

1.            
2.            
3.            
4.            
5.  

Kritériá hodnotenia výrobkov, vyhotovených prác a činností:

-zvládnutie a stvárnenie pracovnej techniky

-práca s farbou

-originalita a kreativita prevedenia

-čistota prevedenia

-proporčnosť a mierka

-kompozícia prvkov

-snaha a prístup k práci

-umelecký dojem

-vytrvalosť, vynakladanie úsilia, schopnosť dokončiť prácu

 

Pracovné vyučovanie v 4.ročníku

HODNOTENIE PREDMETU

Predmet pracovné vyučovanie v 4. ročníku bude hodnotený priebežne aj celkovo klasifikačným stupňom. Prospech žiaka, polročne a koncoročne hodnotenie žiaka 4. ročníka v predmete PVC vykonávame hodnotením klasifikačným stupňom:

1

2

3

4

5 

Kritériá hodnotenia výrobkov, vyhotovených prác a činností:

-zvládnutie a stvárnenie pracovnej techniky

-práca s farbou

- originalita a kreativita prevedenia 

-čistota prevedenia

-proporčnosť a mierka

-kompozícia prvkov

-snaha a prístup k práci 

-umelecký dojem

-vytrvalosť, vynakladanie úsilia, schopnosť dokončiť prácu

 

Informatika

2., 3. a 4. ročník:

1. Pri klasifikácii výsledkov v informatike sa v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov hodnotí: 
   1. schopnosť žiaka posudzovať správnosť použitých postupov a v prípade potreby aj nástrojov informačných a komunikačných technológií pri riešení rôznych úloh, schopnosť argumentovať a diskutovať o kvalite a efektívnosti rôznych postupov,
   2. schopnosť správne navrhnúť postup riešenia danej úlohy poskladaním z menších úloh, zovšeobecňovaním iných postupov, analógiou, modifikáciou, kontrolou správnosti riešenia, nachádzaním a opravou chýb,
   3. schopnosť riešiť konkrétne situácie pomocou známych postupov a metód, demonštrovať použitie princípov a pravidiel na riešenie úloh, na vyhľadávanie a usporiadanie informácií, prezentovať informácie a poznatky,
   4. porozumenie požadovaných pojmov, princípov a zručností, schopnosť ich vysvetliť, ilustrovať, zdôvodniť, uviesť príklad, interpretovať, prezentovať najmä pomocou zodpovedajúcich nástrojov informačných a komunikačných technológií,
   5. schopnosť riešiť úlohy a prezentovať informácie samostatne ale aj v skupine žiakov.
2. Výsledná klasifikácia v predmete informatika zahŕňa nasledovné formy a metódy overovania požiadaviek na vedomosti a zručnosti žiakov:
   1. písomné – didaktické testy (vstupné, výstupné), v 4. ročníku, ako príprava na súťaže . napr. iBobor
   2. praktické – projekty (podľa zadanej témy), praktické cvičenia na počítači,
   3. ústne – ústne prezentovanie osvojených poznatkov, pri ktorom sa kladie dôraz nielen na kvalitu osvojenia, ale aj na spôsob ich prezentácie v logických súvislostiach a ich aplikáciou v praktických súvislostiach.

 

3. Výchovno-vzdelávacie výsledky žiaka sa v informatike hodnotia  podľa nasledovných kritérií:
   1. súhrnné hodnotenie, ktoré sa odvíja od základného učiva definovaného      v obsahovom a výkonovom štandarde; výsledná klasifikácia závisí od miery jeho   zvládnutia a hodnotí sa podľa kritérií vnútroškolskej stupnice,        
   2. hodnotenie projektov a praktických cvičení, ktoré preverujú schopnosť žiaka uplatňovať    získané vedomosti a zručnosti pri riešení konkrétnych úloh.  

  Pri  projektoch sa hodnotí:

• • • odborná úroveň; 
    • kvalita výstupu, grafická úroveň;
    • úroveň obhajoby;
    • využitie dostupných zdrojov – internet, použitá literatúra;     vypracovanie protokolu na požadovanej úrovni.
  • účasť v  súťažiach a olympiádach (iBobor) v rámci predmetu; tieto aktivity žiaka môžu   výslednú klasifikáciu v predmete zlepšiť.

 

Žiaci so ŠVVP a integrovaní žiaci sú hodnotení individuálne s ohľadom na svoje možnosti a v súlade s platnými metodickými pokynmi.

Neklasifikované predmety

Systém hodnotenie neklasifikovaných predmetov

Žiakom, ktorí sú v niektorom vyučovacom predmete neklasifikovaní (nehodnotení), sa na vysvedčení a v katalógovom liste uvádza namiesto klasifikačného stupňa alebo slovného hodnotenia slovo:

1. absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval,
2. neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval,
3. neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie takého žiaka je neprospel.

 

Anglický jazyk

1. ročník

 

Prvé skúsenosti žiaka s anglickým jazykom by mali byť spojené prevažne s pozitívnym vnímaním cudzieho jazyka. 

V prvom ročníku má hodnotenie motivačnú funkciu, pretože jazykové zručnosti sa začínajú len rozvíjať. Dieťa musí prejsť adaptačnou fázou vyrovnávania sa s cudzím jazykom. Zameriavame sa na kreativitu, sociálne správanie, rečové zručnosti a vyjadrovacie schopnosti. A úplne sa vyhýbame písomnému prejavu.  V prvom ročníku je hodnotenie anglického jazyka klasifikačným stupňom 1.   

 

Metódy hodnotenia:  

• Aktivita na hodinách anglického jazyka  
• Domáca príprava žiaka  
• Autentické hodnotenie: Berie do úvahy nielen to, čo si žiak pamätá, ale aj to, čo dokáže s jazykom urobiť, ako dokáže demonštrovať riešenie rôznych úloh v jazyku, aplikovať to, čo sa v škole učí. 
• Jazykové portfólio: Ide o zbierku materiálov, ktoré žiak počas školského roka vyberá, triedi a ukladá tak, aby toto portfólio demonštrovalo, čo dokáže v rámci cudzieho jazyka zvládnuť. 

 

Výchovné predmety

Na konci každého klasifikačného obdobia sú žiaci na vysvedčení z predmetov hudobná výchova, výtvarná výchova, telesná a športová výchova hodnotení známkou:

1

2

3

4

5

 

Hudobná výchova

 

Hodnotenie hudobnej výchovy je špecifické, pretože musí zohľadniť špecifický prínos hudobnej výchovy k vzdelanostnému rastu a formovaniu osobnosti žiaka. Dôležitá je motivačná funkcia hodnotenia, a to najmä pri menej nadaných žiakoch. Preto učiteľ musí brať ohľad na predpoklady, ambície, vkus a predchádzajúce výkony žiaka, teda brať do úvahy aj komparačnú funkciu hodnotenia, správne odhadnúť pomer danosti, snahy a záujmu o hudbu a hudobnú výchovu, až potom úroveň hudobných činností a vedomostí. Teda aktuálny výkon žiaka hodnotíme vzhľadom na jeho možnosti. Hodnotenie HV vyžaduje osobný, diferencovaný prístup učiteľa k žiakovi. Ťažiskovou formou hodnotenia je slovné hodnotenie výkonu a vedomosti žiaka na základe pozorovania. 

Je na voľbe učiteľa, ktoré výkony, resp. úlohy bude hodnotiť, aby poskytol žiakovi i prostrediu dostatočný obraz o jeho kvalitách a vývoji. Kritériá hodnotenia sú v súlade s kompetenciami a je potrebné, aby učiteľ pri hodnotení mal tieto kompetencie a ich postupné dosahovanie na zreteli. Učiteľ u žiaka hodnotí primerane veku:

 

a) priebeh vytvárania postojov

• záujem o hudobné činnosti a o hudobné umenie v rámci edukačných úloh,
• schopnosť spolupracovať pri kolektívnych hudobných prejavoch a edukačných úlohách, - schopnosť posúdiť svoj výkon (hudobné prejavy a vedomosti) a výkon spolužiakov,

 

b) priebeh získavania zručností a spôsobilostí

• žiak spieva na základe svojich dispozícií intonačne čisto, rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom, pritom využíva získané spevácke, intonačné a sluchové zručnosti a návyky,
• orientácia v grafickom zázname jednohlasnej melódie,
• hra a tvorba jednoduchých rytmických sprievodov k piesňam na detských hudobných nástrojoch a hrou na telo,
• orientácia v znejúcej hudbe na základe dominujúcich výrazových prostriedkov hudby a ich funkcií,
• pochopenie veku primeraných hudobných diel a schopnosť zážitky verbalizovať a zdôvodniť,
• integrácia a transfer hore uvedených zručností a spôsobilostí pri realizácií hudobnodramatických činností,
• aktivita a prístup k hudobným činnostiam a k poznávaniu umenia,

c) priebeh získavania hudobných vedomostí

• vedomosti z oblasti hudobnej kultúry a prvkov hudobnej náuky súvisiacich s preberanými edukačnými úlohami,
• poznanie najvýraznejších slovenských folklórnych regiónov, ich typické piesne a tance, slovenské zvykoslovie,
• poznanie mien najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov a ich najznámejšie.

 

Výtvarná výchova

 

Predmetom hodnotenia vo výchovno-vzdelávacom procese sú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol vo vyučovacom predmete v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku. Hodnotenie slúži ako prostriedok pozitívnej podpory zdravého rozvoja osobnosti žiaka.  Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s:

· výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov, · požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií, · učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami.

 

Špecifikom výchovy prostredníctvom výtvarných činností a výtvarného vyjadrovania je, že sa v rámci jej procesu očakáva vlastný prístup žiaka k aplikácii technik, nástrojových a koordinačných zručnosti, ale najmä v oblasti vytvárania svojich osobných symbolických reprezentácií skutočnosti (obrazov, objektov, priestorových riešení, akčných a procesuálnych vyjadrení svojej fantázie, predstáv a reality vonkajšieho sveta).

Hodnotenie má v prvom rade funkciu pozitívne motivovať žiaka a usmerniť jeho osobnostný vývoj.

 

Učiteľ u žiaka primerane veku hodnotí:

a) priebeh vytvárania postojov:

• prístup k činnostiam z hľadiska tvorivosti, t. j. uplatnenie vlastných inovatívnych nápadov a vlastného zamerania pri realizácii edukačnej úlohy,
• otvorenosť voči experimentovaniu, skúšanie iných, svojských riešení, - cieľavedomosť riešení,
• záujem o činnosti v rámci edukačných úloh a prípravy pomôcok,
• schopnosť spolupracovať,
• schopnosť zaujímať stanoviska k výsledkom svojej práce a práce spolužiakov; b) priebeh získavania zručností a spôsobilostí:
• technické zručnosti (ovládanie požadovaných nástrojov, materiálov a technických operácií s nimi),
• formálne zručnosti (vyjadrovanie sa prostredníctvom výtvarného jazyka),
• mentálne spôsobilosti na úrovni rozvoja vnímania a prežívania,
• mentálne spôsobilosti na úrovni rozvoja predstavivosti a fantázie,
• mentálne spôsobilosti na úrovni myslenia (vlastne témy, koncepcie, návrhy; schopnosť - analyzovať a syntetizovať, pomenovať procesy, interpretovať zážitky); c) priebeh získavania vedomostí:
• znalosti oblasti vizuálnej kultúry a výtvarného umenia súvisiacich s preberanými
• edukačnými úlohami,
• pochopenie výtvarného diela a schopnosť interpretovať ho, - znalosť materiálov, techník, médií a procesov ich používania; d) schopnosť realizácie výsledného artefaktu.

 

Telesná a športová výchova

 

Overovanie výkonov žiakov a ich hodnotenie sa uskutočňuje podľa všeobecných metodických pokynov formou primeranou veku. 

Kritériá hodnotenia vo vzťahu k výkonovým štandardom

• ovládanie základných lokomočných zručností (beh, skoky, chôdza..)
• prevedenie jednoduchých gymnastických prvkov (kotúľ, sviečka...)
• práca s loptou (hádzanie, chytanie, dribling..)
• skupinová práca
• dodržiavanie zásady fair- play pri hrách a súťažení,
• poznať a predviesť detské pohybové hry
• pozitívny vzťah k prírode, pohybovým aktivitám v prírodnom prostredí, ochrana prírody
• osvojiť si základnú terminológiu (nástup, rozcvička)
• ak žiak na hodine necvičí, musí mať ospravedlnenie buď od lekára, alebo od zákonného zástupcu.

 

Náboženská výchova

Spôsob hodnotenia : absolvoval, neabsolvoval

Kritériá hodnotenia:

 

•  vzťah a prístup k predmetu,
• aktívna účasť na vyučovaní.

 

Etická výchova  

Na hodine etickej výchovy učiteľ využíva spôsob hodnotenia :

absolvoval/neabsolvoval.

Kritériá hodnotenia :

• vzťah a prístup k predmetu,
• aktívna účasť na vyučovaní.

 

Ústne skúšanie 

-žiak správne aplikoval vhodné vedomosti a zručnosti do praxe

-žiak aktívne využíval správne pojmy pri práci a hodnote

-žiak samostatne vytváral autentické závery pri riešení

-žiak vhodne odôvodňoval vlastný názor

Skupinová práca 

-žiak aktívne pracoval v skupine 

-žiak správne riešil pridelenú úlohu,

-žiak tvorivo dopĺňal svojimi názormi prácu spolužiakov,

-žiak vhodne hodnotil prácu iných,

-žiak priateľsky vystupoval pri práci,

-žiak ohľaduplne pristupoval ku spolužiakom

 

Prezentácia

-projekty 

-žiak dodržal požadovanú tému,

-žiak použil vlastnú originalitu pri výbere jazykových prostriedkov.

 

Systém nehodnotených vyučovacích predmetov  v 1. ročníku

Žiakovi, ktorý je v niektorom vyučovacom predmete neklasifikovaný (nehodnotený), sa na vysvedčení uvádza namiesto klasifikačného stupňa alebo slovného hodnotenia slovo:

1. absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval,
2. neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie takéhoto žiaka je neprospel,
3. neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované činnosti v rámci príslušného vyučovacieho predmetu, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval.

 

Hodnotenie žiakov v 2. až 4. ročníku 

1. ročník – 4. ročník - vyučovacie predmety sú klasifikované, na vysvedčení sa uvádzajú známky arabskou číslicou, neklasifikovaná je výchova k sociálnemu správaniu, resp. náboženská výchova a etická výchova. Na vysvedčení sa uvedie slovo absolvoval, neabsolvoval. Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách v každom vzdelávacom výstupe. Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce. Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomné práce po jednotlivých tematických celkoch, 2 projekty a prístup žiaka k vyučovaciemu predmetu (2x počas školského roka). Pod prístupom žiaka k vyučovaciemu predmetu rozumieme: nosenie si pomôcok a úpravu zošita, vypracovanie domácich úloh a cvičení, aktivitu na hodinách.

Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito stupňami:

1

2

3

4

5

Stupeň 1

Žiak má v presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov, faktov a pojmov určených obsahom vzdelávania, a vo vzťahu medzi nimi nepodstatné medzery. Pri  vykonávaní požadovaných rozumových a motorických činností prejavuje niekedy drobné nepresnosti, chyby vie s učiteľovou pomocou korigovať. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh niekedy s menšími chybami. Uplatňuje poznatky a hodnotí javy a zákonitosti podľa podnetov učiteľa. Jeho myslenie je v celku správne, ale pomalšie. Ústny a písomný prejav  je pomerne správny a výstižný, grafický prejav je úhľadný  a estetický. Kvalita výsledkov jeho činnosti je občas narušená nedostatkami. Žiak je schopný pracovať po predchádzajúcom návode učiteľa.

Stupeň 2

Žiak má v presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov, faktov, pojmov určených obsahom vzdelávania, a vo vzťahoch medzi nimi ojedinelé podstatnejšie medzery. Pri vykonávaní požadovaných rozumových a motorických činností prejavuje nepresnosti, ktoré dokáže s pomocou učiteľa korigovať. Osvojené poznatky a zručnosti aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh s menšími chybami. Pri využívaní poznatkov na výklad a hodnotenie javov je menej samostatný a potrebuje vedenie učiteľa. Jeho myslenie vykazuje drobné nepresnosti. Ústny a písomný prejav má zvyčajne nedostatky v správnosti a presnosti, grafický prejav je menej estetický. Kvalita výsledkov jeho činnosti je narušená nedostatkami.

Žiak je po predchádzajúcom návode učiteľa schopný s menšími ťažkosťami samostatne pracovať. 

Stupeň 3

Žiak má v presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov, faktov, pojmov určených obsahom vzdelávania, a vo vzťahoch medzi nimi závažné medzery. Pri vykonávaní požadovaných rozumových a motorických činností prejavuje často nepresnosti. Na výklad a hodnotenie javov dokáže svoje vedomosti uplatniť obmedzene a len s pomocou učiteľa. Niekedy prejavuje aj väčšie nedostatky v myslení. Ústny aj písomný prejav žiaka je slabý, grafický prejav je často menej estetický. Kvalita výsledkov jeho činnosti je narušená značnými nedostatkami. Žiak je schopný samostatne pracovať pod občasným dohľadom učiteľa.

Stupeň 4

Žiak má v presnosti a úplnosti požadovaných poznatkov, faktov, pojmov určených v obsahu vzdelávania, a vo vzťahoch medzi nimi mnoho závažných nedostatkov. Pri vykonávaní požadovaných rozumových a motorických činností prejavuje mnoho značných nepresností. Na výklad a hodnotenie javov dokáže svoje vedomosti uplatniť veľmi obmedzene a len za stálej pomoci učiteľa. Má často väčšie nedostatky v myslení. Ústny aj písomný prejav žiaka je veľmi slabý, grafický prejav nie je estetický. Kvalita výsledkov jeho činnosti je narušená veľkými nedostatkami. Žiak je schopný pracovať iba pod trvalým dohľadom učiteľa.

Stupeň 5

Žiak si učivo určené v obsahu vzdelávania neosvojil. Trvalo má veľmi podstatné nedostatky vo vykonávaní požadovaných rozumových a motorických činností. Medzerovité a nepresné osvojenie vedomostí a zručností žiaka nestačí na riešenie teoretických a praktických úloh. Pri výklade a hodnotení javov nedokáže uplatniť svoje vedomosti ani za pomoci učiteľa. Trvalo má výrazné nedostatky v myslení. Jeho ústny a písomný prejav je celkom nevyhovujúci. Aj grafický prejav je na veľmi nízkej úrovni. Žiak nie je schopný uspokojivo pracovať ani pod trvalým dohľadom učiteľa.

Žiaci 2. – 4. ročníka píšu 4x ročne písomné práce, ktorých časová náročnosť nepresiahne 25 min. Písomné práce zostavujú učitelia príslušných predmetov a sú zosúladené s prebraným učivom. Hodnotené sú bodovou stupnicou. 

 

Slovenský jazyk a literatúra

Ročník	pís. práce	kontrolné diktáty
2.	štvrťročná, polročná, trištvrte-ročná, výstupná	10
3.	štvrťročná, polročná, trištvrte-ročná, výstupná	10
4.	štvrťročná, polročná, trištvrte-ročná, výstupná	10

- ústny jazykový prejav

V predmete slovenský jazyk a literatúra sa v 2. – 4. ročníku môžu pravidelne písať cvičenia a pravopisné cvičenia zamerané na upevňovanie preberaného učiva. 

 

Vlastiveda – 4. ročník

-písomné práce, -ústne skúšanie,

-tvorba projektov na vyučovacej hodine.

 

Matematika

ročník	písomné práce
2.	štvrťročná, polročná, trištvrte-ročná, výstupná
3.	štvrťročná, polročná, trištvrte-ročná, výstupná
4.	štvrťročná, polročná, trištvrte-ročná, výstupná

Pracovné vyučovanie

• aktivita na vyučovacích hodinách,
• čistota výrobkov, presnosť pri práci,
• úprava pracovného miesta,
• dodržanie pracovného postupu,
• poznanie základných materiálov a pracovných techník - úroveň sebaobslužných činností.

Výtvarná výchova

• aktivita na vyučovacích hodinách,
• čistota výrobkov, presnosť pri práci,
• úprava prac. miesta,
• poznanie zákl. materiálov a výtvarných techník.

 

Hudobná výchova

- aktivita na vyučovacích hodinách, - úroveň hudobného prejavu.

 

Telesná a športová výchova

- aktivita na vyučovacích hodinách - postoj k pohybovej aktivite,  - pohybová koordinácia.

 

Systém hodnotenia klasifikovaných vyučovacích predmetov v 2. až 4. ročníku:

Hodnotenie písomných prác

Vyučujúci pedagóg na hodnotenie a následnú klasifikáciu spravidla využije hodnotiacu stupnicu.

percentuálna úspešnosť	známka
100% - 90%	1
89% - 75%	2
74% - 55%	3
54% - 30%	4
29% - 0%	5

 

Systém nehodnotených a neklasifikovaných vyučovacích predmetov  – A variant

Žiakovi, ktorý je v niektorom vyučovacom predmete neklasifikovaný (nehodnotený), sa na vysvedčení uvádza namiesto klasifikačného stupňa alebo slovného hodnotenia slovo:

1. absolvoval, ak sa žiak aktívne zúčastňoval na vyučovacom procese daného predmetu alebo ak bol žiak prítomný na vyučovacej hodine, aj keď zo závažných objektívnych dôvodov nepracoval,
2. neabsolvoval, ak žiak na vyučovacej hodine nepracoval, nevie uplatniť svoje vedomosti a zručnosti ani na podnet učiteľa; celkové hodnotenie takéhoto žiaka je neprospel,
3. neabsolvoval, ak žiak zo závažných dôvodov nemohol vykonávať požadované činnosti v rámci príslušného vyučovacieho predmetu, a preto sa na vyučovacom predmete ospravedlnene nezúčastňoval.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLY

 

Hodnotenie zamestnancov je založený na sebahodnotení  a na hodnotení písomnou formou takto:

• pozorovaním /hospitácie RŠ/
• rozhovorom so zamestnancami, zriaďovateľom,
• podľa výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje/ súťaže, olympiády, didaktické testy vstupné, polročné a koncoročné/
• sledovaním pokroku žiakov pod vedením triednej učiteľky
• aplikáciou získaných poznatkov zo školení vo svojej pedagogickej práci
• tvorby učebných pomôcok, zapájania učiteľa do projektov,
• vzájomného hodnotenia na základe vzájomných hospitácií a otvorených hodín

Monitorujú sa:

• podmienky na vzdelanie
• spokojnosť s pedagogickými zamestnancami
• prostredie – klíma školy
• priebeh vzdelávania – vyučovací proces, metódy a formy vyučovania
• úroveň podpory žiakov s ŠVVP
• výsledky vzdelávania
• riadenie školy
• úroveň výsledkov riadenia školy

Kritériom pre nás je:

• spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov, zriaďovateľa
• kvalita výsledkov
• kvalita školy

Zisťovanie úrovne stavu školy:

• slovná spätná väzba od rodičov
• Analýza výchovno-vzdelávacieho procesu  na konci školského roku
• SWOT analýza

 

Na hodnotenie riadenia školy používame anonymný dotazník s použitím vygenerovaných kódov na www.zsmlehota.edupage.org

 

15. POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV

Kontinuálny plán je vypracovaný samostatne k nahliadnutiu u riaditeľky školy.

 

16. PODMIENKY PRE VZDELÁVANIE ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI ( ŠVVP)

 

Pri žiakoch so ŠVVP zabezpečíme úpravu podmienok /obsah, formy, metódy hodnotenia, prostredie, prístupy/ vo výchove a vzdelávaní podľa návrhov CPPaP. Na základe jednotlivých špecifík deklarujeme úpravu podmienok žiakom  so ŠVVP, nielen zdravotne znevýhodneným. V prípade zdravotného znevýhodnenia žiaka a žiaka so sociálne znevýhodneného prostredia sme zohľadnili danú situáciu tak, aby sme zabezpečili rovnocenný prístup k vzdelávaniu, primeraný rozvoj schopností, ako aj dosiahnutie primeraného stupňa  vzdelania a začlenenie sa do  spoločnosti bez obmedzovania spolužiakov. Problémom sa javila bezbariérovosť, pretože škola je poschodová. Z boku školy sa vybudoval prístup pre vozík, v triede sa vybudoval bezbariérový prah a toaleta výlučne pre žiačku so zástavbou – stenou. V prípade nutnosti škola disponuje schodolezom. Ostatní spolužiaci boli poučení o príčinách a problémoch žiaka. V ostatnej dobe škola nemá žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je žiak, u ktorého je potrebné zabezpečiť ďalšie zdroje na podporu efektívneho vzdelávania. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby sú u žiaka diagnostikované školským zariadením CPPaP v Trenčíne. Špeciálnou výchovno-vzdelávacou potrebou je požiadavka na úpravu podmienok (obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov) vo výchove a vzdelávaní pre žiaka. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vyplývajú zo zdravotného znevýhodnenia alebo nadania alebo vývinu žiaka v sociálne znevýhodnenom prostredí, zohľadnenie ktorých mu zabezpečí rovnocenný prístup k vzdelávaniu, primeraný rozvoj schopností alebo osobnosti ako aj dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti.

 

Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je žiak:

1. so zdravotným znevýhodnením, t.j. žiak so zdravotným postihnutím (s mentálnym postihnutím, so sluchovým postihnutím, so zrakovým postihnutím, s telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, s autizmom alebo inými pervazívnymi vývinovými poruchami, s viacnásobným postihnutím),

- žiak chorý alebo zdravotne oslabený, žiak s vývinovými poruchami (poruchou aktivity a pozornosti, s vývinovou poruchou učenia, s oneskoreným alebo nerovnomerným psychomotorickým vývinom), žiak v hraničnom pásme mentálnej retardácie

 

2. zo sociálne znevýhodneného prostredia – škola takého žiaka neeviduje

 

3. s nadaním – škola takého žiaka neeviduje

 

Ďalšie zdroje sú predovšetkým:

a) zabezpečil sa odborný prístup vo vzdelávaní – včasná špeciálnopedagogická, psychologická, medicínska diagnostika, vzdelávanie podľa individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu, individuálna  práca so žiakom, používanie špeciálnych metód a foriem vyučovania, zaradenie špecifických vyučovacích predmetov, špecifický postup v hodnotení vzdelávacích výsledkov, aplikácia alternatívnych foriem komunikácie, úzka spolupráca s rodičmi  podľa individuálnej potreby konkrétneho žiaka, vyplývajúcej z odbornej diagnostiky,

b) materiálne, ktoré zahŕňajú zvlášť učebnice na doma, vyučovacie pomôcky, kompenzačné pomôcky, prístroje, úpravy prostredia v triede a iné,

c) personálne – zabezpečil sa pre žiačku asistentka učiteľa a nižší počet žiakov v triede.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Dodatok č. 1.

 

V školskom roku 2022/2023 sa menilo personálne obsadenie, preto uvádzam aj rozdelenie úväzkov jednotlivých vyučujúcich v daný rok.

 

TVVP UČITEĽA

/obsah. + výkon. štandard/ v každom predmete pre konkrétnu triedu vypracuje každý učiteľ pre jednotlivé predmety.

 

1. ročník - Mgr. Daniela Ježíková

Slovenský jazyk

Matematika

Prvouka

Hudobná výchova1.,2.roč.

Telesná výchova 1.,2. roč.

Výtvarná výchova 1.,2.,roč.

Informatika 2., 3. roč.

Termín: 15.9.2022

 

2. ročník - Mgr. Alena Drábiková

Slovenský jazyk

Matematika

Prvouka

Informatika 4. roč.

Pracovné vyučovanie a výtvarná výchova 3.,4.roč.

Hudobná výchova 3. roč.

Prírodoveda 3., 4. roč.

Etická výchova 1., 2., 3., 4. roč. 

Termín. 15.9.2022

 

3. ročník – Mgr. Andrea Matúšová

Slovenský jazyk

Matematika

Vlastiveda

Termín: 15.9.2022

 

4. ročník - Mgr. Martina Országhová

Slovenský jazyk

Matematika

Vlastiveda

Anglický jazyk 1., 2., 3., 4. roč.

Termín: 15.9.2022

 

 

 

 

 

 

 

Dodatok č. 2

V školskom roku 2023/2024 je triednictvo a rozdelenie úväzkov nasledovné : Triednictvo je nasledovné :

Mgr. Martina Országhová – triedna učiteľka 1. ročník       

Mgr. Daniela Ježíková – triedna učiteľka 2. ročník            

Mgr. Alena Drábiková – triedna učiteľka 3. ročník            

Mgr. Andrea Matúšová – triedna učiteľka 4. ročník

1. ročník – Martina Országhová

Slovenský jazyk 9h

Matematika 5h

Anglický jazyk 1., 2., 3., 4.ročník – 1h, 1h, 3h, 3h

Telesná a športová výchova 3. a 4. ročník 2h

 

2. ročník - Mgr. Daniela Ježíková

Slovenský jazyk 9h

Matematika 4h

Prvouka 1. ročník 1h

Prvouka 2. ročník 2h

Informatika 2. ročník 1h

Výtvarná výchova 1. a 2. ročník 2h

Hudobná výchova 1. a 2. ročník 1h

Vlastiveda 4. ročník 2h

 

3. ročník – Mgr. Alena Drábiková

Slovenský jazyk 8h

Matematika 5h

Vlastiveda 3.ročník 1h

Prírodoveda 3. ročník 1h

Prírodoveda 4. ročník 2h

Informatika 3. ročník 1h

Informatika 4. ročník 1h

Hudobná výchova 3. ročník 1h

Hudobná výchova 4. ročník 1h

Pracovné vyučovanie 3. a 4. ročník 1h

Výtvarná výchova 3. a 4. ročník 1h

Etická výchova 1., 2., 3., 4. ročník 1h

 

4. ročník - Mgr. Andrea Matúšová

Slovenský jazyk 8h

Matematika 4h